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【奮進?足跡:扶持建設專業巡禮】之十五——通信工程專業
作者:電子與信息工程學院 點擊數: 更新時間:2018/07/24 10:50:22

以產教融合為杠桿  穩扎穩打  步步為營

——電子與信息工程學院通信工程專業巡禮

 

蘭州城市學院電子與信息工程學院通信工程專業的前身是2003年設立的應用電子技術教育專科專業和2008年設立的電子信息科學與技術本科專業。以“一帶一路”為背景,以“產教融合”方針為指引,為提升應用技術型本科院校校企合作水平,蘭州城市學院積極響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,以“提高質量作為高等教育發展核心任務”,于2016年6月加入教育部《ICT產教融合創新基地合作協議》項目,與企業方共同開展ICT行業人才培養及ICT行業應用創新,經過專業遴選于同年12月列入蘭州城市學院扶持專業建設計劃。在保持原有“厚基礎、寬口徑、重能力、求創新”的人才培養基礎上,將電子信息科學與技術專業進行專業改造和置換成與其學科背景一致、專業特色更明顯、與產業對口程度更高的通信工程專業,于2017年經過教育部審批并同年開始招生,目標培養具有較高職業素養與技術水平、一定工作創新能力以及國際競爭能力的信息類人才。

專業團隊成員在成都信息工程大學調研。

   一、積極調研、多方討論,確定培養目標和培養模式

在學校重點(扶持)專業建設工作的大力推動下,2017年1月至2017年3月,電子與信息工程學院領導帶領專業建設骨干教師先后到成都信息工程大學通信工程學院、福建工程學院信息科學與工程學院和汕頭大學工學院進行了同行院校調研,學習以CDIO為模式進行專業建設、人才培養、教學模式、實驗室建設、校企合作以及學生實習就業等方面的寶貴經驗和成功做法。2017年1月至2017年5月,多次與中興通訊股份有限公司的相關人員及其合作企業進行交流,對目前通信工程專業人才的市場需求情況進行梳理分析。同時,與歷屆校友進行訪談交流,獲取更多能夠促進人才培養的反饋信息。根據多方調研、交流情況,通信工程系教師和企業合作方高級工程師組織多次討論,確定了基于CDIO工程教育模式、以就業為導向的通信工程專業本科生培養目標和 “3.5+0.5”的校企合作培養模式。

專業團隊成員在福建工程學院調研。

二、深入學習、全面改革,形成本科人才培養方案

2017年1月至2017年6月,通信工程專業全體教師對通信工程專業課程體系進行了多次深入討論,結合在同行院校、中興通訊的調研與交流情況,深入學習CDIO工程教育模式、參考面向工程教育專業認證的課程設置要求與標準,討論確定通信工程專業本科人才培養目標、培養標準、畢業要求及其之間的矩陣關系、相關學科課程與專業核心課程的設置、課程群的構架以及研討教改專項中的其他問題。圍繞以就業為導向的專業培養目標與培養標準的關系、專業課程的設置與銜接等,學院專業建設指導委員會、教學委員會成員以及其他教師還在會下進行了大量的交流和討論。結合其他多種形式的調研和評議,學院對專業人才培養方案的相關內容不斷加深理解、進行反復修改。通信工程專業2017版本科人才培養方案專家論證會于2017年7月8日下午在培黎校區教二樓五樓資料室舉行。成都信息工程大學通信工程學院院長王天寶教授、中國移動通信集團甘肅有線公司蘭州分公司高工包靜、中興通訊股份有限公司高工段俊斌等專家應邀參會,各位專家對全面改革后的通信工程本科人才培養方案給予了充分肯定,并提出了寶貴意見和建議,使培養方案得到進一步完善。

召開通信工程專業本科人才培養方案論證會。

   三、求真務實、踏實進取,落實教學改革和課程建設

為實現通信工程專業本科人才培養方案中的培養目標、達到預期的畢業要求、體現新版培養方案的優勢與特色,課程??榛杓?、項目式教學設計、過程化考核強化與課程群功能發揮都十分關鍵,通信工程專業全體教師積極參加學校、相關單位和部門組織的教學改革培訓及會議,先后派專業骨干教師到合肥學院、華東師范大學、嘉興學院深入學習,從中不斷汲取教育教學改革的方式、方法和手段,全方位建設專業課程。堅持標準化、一體化、全程化、多元化和網絡化的“五化”課程改革要求,實施導、教、做、創的“四融合”教學模式,構建以工作過程和崗位職業能力為導向,體現職業、系統、開放特色的課程體系,以專業課程及相關實驗課程為一級項目、課程群為基礎的綜合設計與實訓項目為二級項目,以工程實踐和畢業設計為一級項目,全方位落實CDIO工程教育模式。同時,結合教育信息化技術發展,積極建設慕課和在線課程,申報教改項目、發表教改論文,逐步推進標志性成果的積累與形成。

專業教師參加“促進信息技術與教育教學深度融合創新高校教育教學改革研討會”。

   四、因地制宜、因材施教,加強實踐環節與創新意識

根據甘肅ICT行業發展需求和產教融合基地的具體背景,通信工程專業充分發揮信息與通信省級實驗教學示范中心等特色實踐實驗場所的作用,堅持“來源于產業、植根于產業、服務于產業”的教學理念,秉承學?!笆幟圓⒂?、創造分析”的人才培養理念,以理論、實踐、工程為核心要素構建項目導向式的人才培養模式,根據CDIO工程教育理念將通信工程專業的實踐環節與產品開發生命周期(構思、設計、實現和運作)緊密結合起來,設計由基礎性、設計性、綜合性和專業創新性實踐環節組成的基于CDIO的通信工程專業多層次實踐環節課程體系,促進學生創新能力的提升、完善實踐教學體系、強化實踐教學管理過程,充分利用校企合作的優勢,共同開展項目設計,促進學生應用能力與創新創業能力的培養。同時,結合行業技術的發展需求,鼓勵和組織師生積極參與各種創新創業競賽或項目,不斷選拔和培養有創新能力和創新意識的優秀學生,分層次、分方向對號入座,配以適合的本科生導師、有針對性地進行指導,使學生的綜合競爭力得到進一步提高。

通過學科競賽選拔優秀學生進行課外實踐性活動。

   五、深謀遠慮、積蓄力量,緊抓“雙師型”師資隊伍建設

為了保證師資力量與專業的可持續發展,通信工程系在甘肅省級教學名師雒向東教授的帶領下,積極引進優秀博士,提高團隊科研能力。在教學方面,基于CDIO模式的開展,要求教師從項目設計的角度具有更全面的知識、豐富的項目實施經驗及更高的責任心、成為項目的設計者和實施過程的監控者,通信工程系充分利用產教融合的契機,與企業工程師一同組建穩定的指導教師團隊,并加強學校與企業的多層次、多方位合作,按照計劃逐年選派教師,通過企業培訓、項目合作、技術咨詢與服務,強化通信工程專業任課教師與產業和社會的互動,了解企業對工程技術人才知識、能力、素質的要求,及時掌握先進的生產工藝、生產技術,提高教師的工程實踐能力、項目管理能力、團隊協作能力,為實施基于CDIO的通信工程專業應用型人才培養模式奠定良好的基礎。

撰稿:通信工程專業團隊  審稿:雒向東


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